Тема:
Обучение чтению дошкольников с нарушением слуха
Год сдачи в учебное заведение: 2010 г.
Город в котором сдавалась учебный материал Волгоград.
Стоимость данной работы без скидки: 1000 руб. (подробнее о скидках вам раскажет менеджер по работе с клиентами)
Количество страниц: 32 стр.
Вид работы: Курсовая теория.
Содержание:
Заданная тема курсовой: Обучение чтению дошкольников с нарушением слуха
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование процесса обучения чтению дошкольников с нарушением слуха 5
1.1 Чтение. Механизм чтения 5
1.2 Анализ современных методик обучения чтению дошкольников с нормальным слухом 15
Глава 2. Особенности обучения чтению глухих дошкольников 20
2.1Особенности обучения чтению и формирования интереса к чтению детей с недостатками слуха 20
2.2 Методы обучения чтению детей с нарушением слуха 24
Заключение 28
Биография 30
Приложение 32
Выдержка из работы
Введение
Актуальность исследования. Любой маленький ребенок с рождения издает звуки; плачет, ноет, потом гулит, лепечет, повторяет за родителями звуки, слоги, постепенно учит слова - научается разговаривать. Он с самого начала настроен на общение со взрослым и постепенно учится это делать - не только с помощью речи, но и с помощью мимики (сделать жалобное выражение лица, выразительно глядя на конфету), жестов (указывая пальчиком, потребовать: “Ы!”), действий и интонаций (пальчик не помог - топнуть ногой и перейти на ультразвук). При этом речь формируется постепенно - от “детских” слов, когда один слог может означать половину словаря, до развернутых фраз; от “контура” слова до четкого произношения всех звуков. И слух играет в этом процессе колоссальную роль: ребенок слышит образец, пытается ему подражать и, слушая то, что получается, постепенно совершенствуется.
Основной проблемой изучения разговорного жестового языка является поиск его носителей. Казалось бы, нет ничего проще — глухие и слабослышащие люди составляют более 1% населения. Однако далеко не все из них знакомы с жестовым языком. Общение глухих людей происходит при помощи дактильной речи. Дактильная речь — это своеобразная кинетическая форма словесной речи. Движения рук обозначают буквы алфавита национального языка, например русского. В русской дактильной азбуке дактилемы воспроизводят буквы. Общаясь при помощи дактильной речи, разговаривающие следуют правилам письменной формы речи. Дактилирование обязательно сопровождается устной речью. В современной отечественной системе обучения глухих детей дактильная речь используется начиная с дошкольного возраста и служит существенным вспомогательным средством при формировании словесной речи (Б.Д. Корсунская). Дактилирование облегчает слухозрительное восприятие речи, в частности тех звуков, которые плохо считываются с губ.
……..
Глава 1. Теоретическое исследование процесса обучения чтению дошкольников с нарушением слуха
1.1 Чтение. Механизм чтения
Чтение является одной из основных форм речевой деятельности, выполняющей важнейшие социальные функции. «Не будь языка, письменности был бы безвозвратно потерян опыт многих поколений людей, и каждое новое поколение было бы вынуждено заново начинать труднейший процесс изучения мира».
Чтение - сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы. Об основе этого процесса, как пишет Б.Г. Ананьев, лежат “сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем”.
Чтение на своем первичном этапе, на этапе формирования технологии чтения, наш известный психолог Б.Д. Эльконин характеризовал как «процесс воссоздания звуковой формы слов по их графической модели». Это значит, что ребенок должен увидеть букву, отдифференцировать букву, определить какая эта буква, а дальше он должен увидеть, отдифференцировать и определить следующую букву. И только, если время опознания второй буквы не будет больше времени забывания предыдущей, не будет забывания, ребенок сможет опознать слог. А эти этапы ребенок проходит достаточно долго.
В настоящее время чтение рассматривается «... как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, стимулировать интеллектуальный и эмоциональный рост, изменять поведение и через все это способствовать развитию богатой и устойчивой личности». Многие исследователи в прошлом и в наше время изучали чтение с разных его сторон — структуры и функций, его роли в обучении и воспитании детей в школе, формировании их личности и поведения.
…….
Список литературы
1. Авдеева Е.Ю., Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Использование звукоусиливающей аппаратуры при обучении дошкольников с нарушенным слухом. - Дефектология № 4 и 5, 1999.
2. Аксенова Л.И. Специальная педагогика // Дефектология, 1997. -№2
3. Актуальные проблемы методики обучения чтению младших школьников / Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. М.: Педагогика, 1997.
4. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. - М.: Просвещение, 1984.
5. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. — М. 1981. — С. 273 — 275.
6. Власова Т.А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. — М. 1967.
7. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991.
…….
Купить / скачать курсовую работу (Получить по e-mail ознакомительную версию курсовой.)
|
|