Тема:
Технология создания безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностыми в условиях общеобразовательных учреждений
Год сдачи в учебное заведение: 2010 г.
Город в котором сдавалась учебный материал Волгоград.
Стоимость данной работы без скидки: 1000 руб. (подробнее о скидках вам раскажет менеджер по работе с клиентами)
Количество страниц: 35 стр.
Вид работы: Курсовая теория.
Содержание:
Заданная тема курсовой: Технология создания безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностыми в условиях общеобразовательных учреждений
ВВЕДЕНИЕ 33
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 88
9
1.1. Безбарьерная среда для детей с ограниченными возможностями: сущность и структура 18
9
1.2 Проблемы социально-психологического самочувствия детей с ограниченными возможностями 113
2. СОЗДАНИЕ БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
115
3
2.1. Технологии культурно-досуговой деятельности в создании безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями
115
2.2. Технология социальной интеграции в создании безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями в условиях общеобразовательных учреждений 118
3
3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЗДАНИЮ БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 223
5
3.1. Анализ проблем создания безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями на примере образовательного учреждения) 223
3.2. Программа создания безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями в условиях общеобразовательных учреждений средствами культурно-досуговой деятельности 225
5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 331
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 333
Выдержка из работы
ВВЕДЕНИЕ
Государство сильно тогда, когда дети ни в чем не нуждаются, когда у родителей есть работа, когда старость обеспечена пенсией, льготами и почетной возможностью трудиться. Государство сильно тогда, когда оно в состоянии обеспечить удобную среду для обитания любого гражданина, оказать психологическую поддержку и уравнять в правах и выборе профессии каждого, и помочь в этом выборе.
Безбарьерная среда — что это за среда такая? Это улица с двигающимися тротуарами, просторными лифтами, удобными широкими проходами без ступенек, с пандусами, газонами, вся в цветах, ручьях и с приветливыми лицами людей или что-то другое? Нужна ли реконструкция нашей жизни, территории, мыслей? Нужна ли жизнь без границ, налогов, ограничений, без копилки добрых побуждений, тупиков, без перспективы?
Проблема безбарьерной доступности среды проживания становится все более актуальной. Более того, рассуждения "на тему" стали чем-то вроде "хорошего тона", необходимого элемента, характеризующего профессионального архитектора или проектировщика. А что же происходит на самом деле? Насколько по-настоящему серьезно относимся мы к этой проблеме? И вообще, насколько реально для нас создание безбарьерной среды в городском пространстве?
Безбарьерная архитектура призвана учитывать интересы тех людей, которые нуждаются в специфических условиях, испытывают трудности при самообслуживании и передвижении. Ее предназначение — сделать доступной среду проживания для всех без исключения. Создание условий для нормального и беспрепятственного передвижения людей с ограниченными возможностями является важным фактором, повышающим их дееспособность. ........................................
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БЕЗБАРЬЕРНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
1.1.Безбарьерная среда для детей с ограниченными возможностями: сущность и структура
В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды. Наблюдается ежегодное увеличение численности данной категории граждан. В частности, если в 1995 г. в России насчитывалось 453,6 тыс. детей-инвалидов, то в 2006 г. их число приблизилось к 700 тыс. человек. При этом около 90 тыс. детей имеют нарушения физического статуса, что затрудняет их передвижение в пространстве и доступ к социально-образовательным ресурсам. Это свидетельствует о масштабности проблемы инвалидности и определяет необходимость принятия на государственном уровне комплекса мер по созданию системы социальной защиты и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями.
За более чем 150-летнюю историю дифференцированного образования в России создана разветвленная сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII вида. Система специального школьного образования России количественно представлена почти 2000 учреждениями, в которых обучается более 500 тыс. детей и подростков с особыми нуждами. Остальные, чаще всего находятся дома, вследствие ограниченности сервисов современных систем социальной реабилитации и образования.
Западные страны еще в 70-е гг. объявили курс на полную интеграцию инвалидов и лиц с отклонениями в развитии в общество. Данная группа лиц стала именоваться как группа людей, имеющих особые нужды, а различие потребностей со здоровыми лицами в сфере образования стало обозначаться как «особые образовательные потребности». Законодательство на уровне мирового сообщества зафиксировало это понимание в Декларациях ООН: «О правах умственно отсталых лиц» (1971 г.), «О правах инвалидов» (1975 г.) (4. с. 56-63).
Россия ратифицировала эти Конвенции в 1991 г, признав тем самым наличие особых образовательных потребностей по отношению ко всем нуждающимся, начиная с первых лет жизни ребенка и в условиях предоставления родителям права выбора форм обучения. Таким образом, Россия подошла к переходу к интегрированному образованию на 20 лет позже, чем страны Западной Европы.
.....................................
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 368 с.
2. Атлас социально-культурных реабилитационных технологий»/ сост. Ю.С. Моздокова – М.,2002г.
3. Грабенко Т.М., Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева «Игровая терапия» - С-П, 2001.
4. Детская инвалидная среда: технологии социокультурной реабилитации/ М.: МГУКИ, 2001.
.....................................
Купить / скачать курсовую работу (Получить по e-mail ознакомительную версию курсовой.)
|
|