Тема:
Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное развитие детей младшего дошкольного возраста
Год сдачи в учебное заведение: 2010 г.
Город в котором сдавалась учебный материал Волгоград.
Стоимость данной работы без скидки: 1000 руб. (подробнее о скидках вам раскажет менеджер по работе с клиентами)
Количество страниц: 33 стр.
Вид работы: Курсовая теория.
Содержание:
Заданная тема курсовой: Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное развитие детей младшего дошкольного возраста
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты благополучного эмоционального развития ребенка в семье 7
1.1 Понятие и сущность эмоционального благополучия ребенка 7
1.2 Влияние эмоционального климата семьи на развитие личности ребёнка 10
Глава 2 Семейное воспитание 17
2.1. Особенности воспитания ребёнка в семье 17
2.2 Влияние детско-родительских отношений на эмоциональное состояние ребенка 21
Заключение 29
Список литературы 31
Выдержка из работы
Введение
В последние годы в отечественном образовании все большее значение приобретает коррекционно-развивающий аспект. Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям [21,26].
Особым этапом эмоционального онтогенеза считается дошкольное детство, поскольку в этот период оформляются важнейшие эмоциональные новообразования: переживания становятся более глубокими, осознанными, обобщёнными, дифференцированными, усложняется их предметное содержание (А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, и др.) [7], формируется устойчивая система эмоциональных отношений (В.Н. Мясищев, П.М. Якобсон и др.) [22], появляется эмоциональная децентрация - способность к сопереживанию другому человеку (Г.М. Бреслав и др.) [2], совершенствуется способность к распознаванию эмоций (А.М. Щетинина, Е.М. Листик и др.), усложняются речевые характеристики переживаний (Н.В.Соловьева), начинает функционировать механизм эмоционального предвосхищения как способность прогнозировать чувства окружающих при ожидаемых событиях (А.В. Запорожец, Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова и др.), возникает эмоциональная коррекция поведения (А.В. Запорожец, М.В. Иванова и др.).
В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие).............................
Глава 1. Теоретические аспекты благополучного эмоционального развития ребенка в семье
1.1. Понятие и сущность эмоционального благополучия ребенка
Эмоция - это «сложный психологический механизм, прижизненно формирующийся в процессе деятельности ребенка и являющийся важным регулятором поведения и деятельности в соответствии потребностям и интересам детской личности» [8; c.210].
Эмоции изменяются на протяжении всей жизни человека и во многом определяются социальными условиями его существования. Эмоциональная жизнь ребенка начинается в младенчестве. Воспитание эмоций сохраняет ведущее значение на протяжении всего детства.
Эмоции ребенка отличаются многообразием, открытостью, слитностью и частой сменяемостью, подвижностью, импульсивностью, неосознанностью. Они связаны с выражением своих возможностей. Они ситуативны и во многом зависят от процессов возбуждения, преобладающих над процессами торможения в ранний период жизни ребенка. Гармоничное развитие эмоциональной сферы возможно только при условии бережного подхода к формированию чувств маленького ребенка с учетом психофизиологических особенностей каждого возрастного этапа.
Проблема эмоций считается приоритетом психологической науки, но эмоциональное благополучие формируется под влиянием воспитания и обучения, в ходе приобретения индивидуального жизненного опыта.
Поэтому становление эмоций у детей нельзя отделить от проблем педагогики. Эмоциональная жизнь, эмоциональное благополучие, эмоциональное самовыражение и все высшие человеческие чувства развиваются в процессе воспитательно-образовательных воздействий.
Согласно исследованиям Л.А. Абрамян, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной [16], «эмоциональное благополучие» можно определить как устойчивое
эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: как биологических так и социальных.
А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И.Ю. Ильина, Г.А. Свердлова, Е.П. Арнаутова определяют эмоциональное благополучие как устойчиво-положительное, комфортно-эмоциональное состояние ребенка, являющееся основой отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживаний, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками [1,13].
..........................................
Список литературы
1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М.: Изд.дом «Карапуз», 2001.
2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
3. Детский сад и семья /Н.Ф.Виноградова, Г.Н.Година, Л.В. Загик и др.; под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1986.
4. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. – М., 2002.
..........................................
Купить / скачать курсовую работу (Получить по e-mail ознакомительную версию курсовой.)
|
|