Тема:
Анализ методов преподавания истории России в современной школе
Год сдачи в учебное заведение: 2010 г.
Город в котором сдавалась учебный материал Волгоград.
Стоимость данной работы без скидки: 1000 руб. (подробнее о скидках вам раскажет менеджер по работе с клиентами)
Количество страниц: 23 стр.
Вид работы: Курсовая теория.
Содержание:
Заданная тема курсовой: Анализ методов преподавания истории России в современной школе
Введение 3
Глава 1. Развитие методик исторического образования в России 4
1.1. Развитие методики обучения истории 4
1.2. Закономерности процесса школьного обучения 5
Глава 2. Анализ методов преподавания 10
2.1. Этапы процесса реформирования системы школьного исторического образования 10
2.2. Методы преподавания истории в школе 12
Заключение 22
Список литературы 23
Выдержка из работы
Введение
Образовательные методы являются составляющими методик образования.
Актуальность данной работы обусловлена постоянно идущим реформированием школьного образования в нашем государстве. Поэтому важным остается вопрос о соответствии методов преподавания истории в школе этапу развития самой школьной системы.
Попытки анализа методов преподавания и их классификация неоднократно предпринимались отечественными специалистами, однако данный анализ нельзя считать завершенным, т.к. получают свое развитие новые методы...........................................
Глава 1. Развитие методики обучения истории
Понятие «методика» произошло от древнегреческого слова «методос», означающего «путь исследования», «способ познания». Его суть не всегда была одинаковой, она изменялась с развитием самой методики, с развитием ее научной базы.
Никулина М.Ю. в своей книге, посвященной методике преподавания истории в средней школе говорит о том, что первые элементы методики обучения истории появились с внедрением истории в школьное образование в качестве ответа на вопросы о задачах обучения, о выборе материала и методах его описания. Она показывает, что методика как наука долго развивалась: «дореволюционная методика разработала богатый арсенал приемов работы учителя, создала целые методические системы, объединявшие общей педагогической идеей отдельные приемы. Речь идет о формальных, реальных и лабораторных методах. Советская методика внесла свой вклад в разработку научной системы знаний о процессе обучения истории, о задачах, путях и средствах его совершенствования; ее целью было воспитание строителей коммунизма».
Дальнейшее послесоветское время поставило перед методикой преподавания другие задачи и потребовало от ученых, методистов, практикующих педагогов переработать базовые положения методической науки.
В своей книге Н.Ю. Никулина утверждает, что образовательная система на стыке XX и XXI вв. не удовлетворяла социум: «противоречия между задачами и итогами обучения стали явными. Поребовалась комплексная реформа образовательной системы, включая историческое образование. Перед педагогом снова появился вопрос: чему и как учить ребенка? ..........................................
Заключение
Преподавание истории в школе – это сложное, многогранное, не всегда однозначное педагогическое явление. Его закономерности раскрываются на основе объективных связей, существующих между образованием, развитием и воспитанием учащихся. В основе его лежит учение школьников. Методика изучает учебную деятельность школьников в связи с целями и содержанием обучения истории, приемы руководства усвоением учебного материала.
.....................................
Список литературы
1. Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И ,Соловьев Я.В. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. История. – Москва, 2007
2. Артасов И.А. Проблемы, связанные с выполнением заданий на анализ исторической ситуации // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 6
..........................................
Купить / скачать курсовую работу (Получить по e-mail ознакомительную версию курсовой.)
|
|